L'arqueologia

Aquest darrer mòdul del primer bloc (els recursos a la xarxa han anat abordant-se de forma transversal) s'ha decidit emplaçar-lo per a més avant, ja que es pretén realitzar una activitat extraescolar on es visitaria un jaciment arqueològic pròxim, pensant en el Molinar d'Alcoi com a exemple d'arqueologia industrial.

L'activitat es realitzarà a finals del segon trimestre o del tercer, quan l'oratge siga més favorable.

Les fonts orals

El cinqué mòdul ha rebut un tractament metodològic diferent als altres, degut a la seua difícil aplicació informàtica, així que el vam abordar com a un treball d'investigació consistent en realitzar l'arbre genealògic de cada alumne, tenint de temps tot el trimestre, i que comptaria fins a un 50% de la nota final de l'avaluació.

Se'ls va insistir en que se centraren en la branca principal de la família: pares, avis, besavis... fins on pogueren remuntar-se, localitzant de cadascun d'ells les següents dades:

- Nom complet.

- Data de naixement (i de defunció si hi haguera).

- Lloc de naixement.

- Ocupació laboral.

- Fotografia (fotocòpia). 

Lògicament, i d'acord amb el mòdul, devien basar-se en la recopilació oral de les dades, preguntant a tots els membres de la família, ja que haver-los emplaçat a buscar registres en diversos arxius excedia les finalitats d'aquest nivell.

Els resultats han sigut satisfactoris en general, però s'ho van deixar per a última hora i no es van preocupar d'investigar massa, el que va provocar algunes carències.

Els mapes històrics

Un altre instrument molt útil per a aproximar-se al fet històric són els mapes, i de la mateixa manera que havem establit unes pautes bàsiques per al comentari de text, en aquest quart mòdul figuren els passos per a analitzar un mapa històric:

COMENTARI D'UN MAPA HISTÒRIC 

1. Classificació: tipus de mapa (polític, econòmic...) i fenomen o procés que es representa (generalment, el títol del mateix). 

2. Situació espaciotemporal: període històric i zona geogràfica representada.

3. Descripció: assenyalar els elements representats ajudant-se de la llegenda.

4. Comentari: explicar el fet representat, l'origen i les possibles conseqüències.

5. Conclusions: resumir el contingut i fer una valoració històrica.

Es van mostrar diferents exemples de mapes als alumnes mitjançant un projector, incidint especialment en els nous mapes interactius o cronològics, diferents dels clàssics mapes estàtics de l'aula. Un d'ells va ser el de l'aparició i desenvolupament de les diferents religions al món, i després és el que van treballar a classe, en la seua versió estàtica:

(Prémer al damunt per a ampliar)

Finalment, també es van afegir alguns enllaços útils referents a diferents pàgines que recopilen mapes històrics.

• Raül
• Rafa
• Patri
• Lluís
• Anaís
  

Els textos històrics

L'eina bàsica que treballaran els alumnes, sobre tot ja en Batxillerat, per a aproximar-se al coneixement històric, serà l'anàlisi i comentari de textos, per la qual cosa era necessari aquest tercer mòdul on s'aproximarien a les pautes principals del comentari, sense exigir encara cap tipus de redacció. Els punts a seguir serien els següents: 

COMENTARI D'UN TEXT HISTÒRIC 

1. Treball previ: lectura atenta del text, subratllant les idees principals. 

2. Enquadrament del text:

- Autor (breu biografia).

- Context (lloc i data aproximats).

- Naturalesa del text (jurídic, polític, historiogràfic, historicoliterari...). 

3. Anàlisi del text:

- Tema o idea principal.

- Idees secundàries que recolzen la principal. 

4. Conclusió:

- Transcendència del text.

- Opinió i valoració personal.

I els textos a treballar, després d'un primer exemple realitzat pel professor com a model, serien aquests sobre les dues visions (cristiana i musulmana) de la coneguda Batalla de Covadonga, abundant en eixe esperit crític que es tracta d'aconseguir en els alumnes:

(Prémer al damunt per a ampliar)

• Rafa
• Patri
• Lluís
• Anaís
• Raül

La premsa

El segon mòdul temàtic l'hem dedicat a treballar la premsa com a document històric, mitjançant aquest model de fitxa periodística (cedit pel company Rafa Enguix):

(Prémer al damunt per a ampliar)

L'objectiu, sobre tot, era que els alumnes pogueren desenvolupar un esperit crític sobre la informació que ens aporten els diaris, per la qual cosa vam plantejar l'activitat com una comparació d'una mateixa notícia tractada per dos publicacions de diferent ideologia.

El problema que ens vam trobar és que enguany l'institut soles rep dos periòdics un sol dia a la setmana i, si bé eren d'ideologia contraposada (Información i ABC), un era d'àmbit provincial i l'altre nacional, així que la diversitat de notícies i la comparació no podia ser del tot efectiva.

Al mateix temps, vam aproximar als alumnes al coneixement de les dos hemeroteques nacionals més completes i antigues existents a Internet, les de La Vanguardia i ABC, que quedaren enllaçades a les adreces d'interés.

• Patri
• Lluís
• Anaís
• Rafa
• Raül